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电化教学中的三宝

2008年10月16日 20:09:01 来源:重庆市石柱县渝中实验小学校 访问量:202
电化教学中的三宝
 石柱渝中实验小学 谭翔
 
电化教学是运用各种电教媒体,包括投影、幻灯、录音、录像、计算机多媒体等,达到优化教学过程,增大课堂容量,提高课堂教学效益之目的。它以声、形、情兼备,视、听、说相融且不受时间、空间限制的特点,令传统教学望尘莫及。在实际教学中,根据各种教学媒体的特点,适当选择电化教学手段,能提高课堂教学效果,培养学生的学习与创造的能力。新课程标准指出:“教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要重视现代教育技术在教学中应用,有条件的地区,要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件,提高教学效率。”教育工作者们一直都在关心如何选用适当的媒体来传递教学信息,以求得最佳的教学效果。我以为在课堂教学中应用电教手段要力求做到以下三宝
一、围绕目标力求“巧”
课件的运用要做到内容和形式的统一。多媒体计算机是一种辅助教学手段,课堂教学引入多媒体计算机要使之积极地为教学内容服务,起到化难为易、化繁为简、变抽象为具体、变“苦学”为“乐学”等“画龙点睛”的作用,决不能“牵强附会”起“画蛇添足”的作用。有位教师在教“三角形的认识”这部分内容时,首先用抽拉式投影片,出示红领巾、三角旗、三角板等生活实物,先让学生认真观察,在头脑中形成对三角形的初步认识,然后用抽拉片依次去掉颜色、刻度等非本质的特征,只留下其本质特征,引导学生自己概括出:“三角形是由三条线段围成的图形。”接着让学生举出在日常生活中见过那些物体的面是三角形的,从而感知建立三角形的概念。学生回答后,播放录象揭示三角形的特征。这样视听结合,声图并茂,有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲,起到了“画龙点睛”的作用。承上可见,只有从教学实际需要出发,有的放矢的使用电教教材,电教手段才能发挥自己的特长,起到“画龙点睛”的积极作用。教学形式要围绕教学目标服务是评价多媒体计算机辅助教学的首要标准,也是多媒体计算机辅助教学的初衷。在电化教学课上.通常有的教师认为就必须使用CAI辅助教学手段,特别是公开课上觉得不用CAI辅助教学手段就不是一节好课,甚至会被他人认为落伍了。到了不去研究教材、解读教材内涵的地步,对于那些传统媒体可以解决的问题,也牵强地去做成CAI课件。结果弄巧成拙,事倍功半。因此,选择、运用CAI课件等电教辅助手段时必须考虑它的价值和作用,使之巧妙地揭示教学重点、突破教学难点。
二、课堂运用力求“活 ”
如何充分发挥学生在课堂上的主动性,真正体现学生是学习的主体,是教学过程中的一个很重要的问题。这个问题在多媒体计算机辅助教学中也同样存在。目前在人们的思想中仍然存在着应试教育的残余,考虑更多的还是学习的结果而不是探究的过程。有的甚至将“满堂灌”改为“多媒体灌”,特别是市场上出售的教学软件尤为突出。有的教师不从教学实际出发,只求数量不求质量,追求电教媒体应用形式上的多样化,而忽视多媒体的优化组合,课堂上电教媒体频繁更换,结果从上课开始到下课,整堂课都由电教媒体充斥着,我们的学生也因此失去了与老师与同学之间的正常交流,破坏了课堂教学结构,弄得学生眼花缭乱,干扰了学习情绪,使得教学效果适得其反。去年在重庆听了一节口算课后,一个学生说:“今天的课真好玩,像看动画片一样。”这样的课老师成了放影师,而学生自然就成了观众,其主体地位也就无法体现,更谈不上实施素质教育了。在什么时机用,用它干什么,作为教师一定要灵活处理。一位教师在教学人教版小学数学第十一册《圆的面积计算》中,首先让学生动手操作把圆剪成尽量小的三角形,然后将那些细小的三角形拼成其它的图形,学生很积极的动起手来,而且已经都能从操作中领会到了圆的半径就是拼成的长方形的宽,圆周长的一半就是长方形的长,其实知识得来并不费功夫的,但是这位老师又在多媒体上展示了圆的展开与合并过程,并反复地强调圆周长的变化,甚至还在学生已经能清楚明白地说出圆周长的变化情况时,还反复几次地在多媒体上展示那个过程,结果当然是用去了太多时间,像这样学生能从实际操作中体会出来的,也就没有这个必要非得从多媒体上去感悟,我认为其运用课件就设有做到“灵活”。他忽略了一个事实,知识的掌握有时不是完全依赖于多媒体,知识也能从动手过程中去感悟、体会,他把课件演示当成了形式,要是能简单地从课件中就能看出大千世界上所有的变化无穷,那还要做些玩具干吗?因此,应该适时、适度,把握一个“活”字。
三、课件制作力求“易”
目前CAI课件的研制对一般课件研制者和任课教师来说都不是一件容易的事,其难度来自两方面:技术和资源。而现有的课件多是不能随机更改的封闭性课件。为电化教学的深入发展考虑,克服CAI课件的封闭性问题必须引起广大的CAI课件研制者和使用者的重视。我们要尽快建立一个开放性的积件系统,以促进CAI课件更有效地运用于课堂。这个积件系统,要使教师面对的不是成形的、封闭的“散件”。易于操作的工作平台又使得“组装”课件变得简单快捷,教师在这个系统的支持下,可以根据自己的教学需要,随时构建新的课件,使教师的主导作用、创造性工作能力得以充分发挥。有一次我在教学〈平移与旋转〉,练习平移时发现学生对“点对点”方法掌握不够好,要是再适时的通过课件演示把“点对点”方法优化一下,该多好,可是我不能将已经设计好的课件在短时间内进行修改,很可惜放弃了一次大好的教学机会。另外应当在教师中普及计算机知识,从多媒体计算机的一般操作技术到课件脚本的撰写与制作。这样由浅入深、由易到难,逐步掌握多媒体计算机技术,从而有效的提高多媒体计算机辅助教学的效益。简而言之,只有课件制作更容易操作,才能使之更为普及,从而产生更大的教学效益。  
我们的时代在进步,我们的教育在发展,各种电化教育手段也在不断更新与发展。在教学中要注意变换媒体、变换信息的传递方式,促使学生认知激情的产生,从而提高其学习的积极性。运用电教手段进行教学,我们正处于摸索阶段,存在问题在所难免。因此我们要防止电教媒体无意义的大拼凑,降低教学效果,而要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体,精心设计教学程序,以期达到最优化的效果。只要我们努力做好电教三宝,巧妙地设计课件,灵活地应用电教手段,适时地修改演示,只有从教学实际需要出发,有的放矢的使用电教教材,电教手段才能发挥自己的特长,起到“画龙点睛”的积极作用。我们应反复实验,不断探索,电化教学之花,必将开放得更加绚丽多彩。
 
 
编辑:向建明
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